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Montag, 15. April 2013

Würdigung des innovativen Schulmusikunterrichts - SOMM e. V. verleiht zum dritten Mal den Europäischen SchulmusikPreis






Hochbegabungspresse

Der Europäische SchulmusikPreis 2013 wurde im Rahmen der Musikmesse Frankfurt an sechs Schulen vergeben. Die diesjährigen Preisträger kommen von Gymnasien, Gesamt- und Grundschulen aus Oettingen, Jena, Pfungstadt, Berlin, Heilbronn und Gießen. Vor rund 125 anwesenden Gästen wurden die Preise an die Sieger feierlich überreicht.

Gemeinsames aktives Musizieren verbessert soziale Strukturen und fördert die Kreativität, schafft Selbstvertrauen und schlichtet sogar Streit. Von engagierten Lehrern angewendet, ist es ein Werkzeug der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Dies wurde vor allem während der Verleihung des Europäischen SchulmusikPreises 2013 (ESP) im Rahmen der Musikmesse in Frankfurt deutlich. „Die Preisträger, die am Samstag ausgezeichnet wurden, haben nicht nur in ihrem Umfeld viel bewegt, sondern sind mit ihrer Arbeit und ihrem Engagement auch für andere Lehrer und Schulen positives Beispiel und Inspirationsquelle“, so Verbandsgeschäftsführer Daniel Knöll am Rande der Veranstaltung.

Der insgesamt mit bis zu 21.000 Euro dotierte Preis wird seit 2010 von der SOMM – Society Of Music Merchants e. V. vergeben. Über 40 Projekte aus Deutschland und Österreich hatten sich in diesem Jahr beworben, sechs von ihnen wurden von einer Fachjury als Preisträger bestimmt. „Die SOMM“, so Knöll „will mit dem Preis den Musikunterricht in Deutschland im allgemeinen fördern, verdiente Pädagogen und ihre Konzepte würdigen und nicht zuletzt in Erinnerungen rufen, dass das Musizieren über den reinen Musikunterricht hinaus dazu dienen kann, positive Werte und Ideale zu vermitteln“.

Die diesjährigen Preisträger sind, wie der Juryvorsitzende Prof. Dr. Wolfgang Pfeiffer in seiner Begrüßungsrede erläuterte, nicht nur „innovative Beispiele für kreatives methodisches Arbeiten“, sondern sie haben alle auch diese wertvollen Funktionen erfüllt. So ist es beispielsweise dem Musiklehrer Günter Simon am Albrecht-Ernst-Gymnasium in Oettingen gelungen in seinem Projekt 130 Schülerinnen und Schüler aktiv zu integrieren. „Alle lernen von allen, jeder findet eine Aufgabe, die seinen Fähigkeiten entspricht und keiner bleibt zurück“ kommentierte Prof. Pfeiffer die Arbeit, die in der Kategorie „Musikalische Arbeit in Arbeitsgemeinschaften (Klasse 5 -12)“ gewonnen hat und mit einem Preisgeld von 3.000 Euro bedacht wird.

Dass viele Schüler beteiligt werden, galt auch für das Projekt „Covercontest“ des Christlichen Gymnasiums Jena, für das die Schule den Sonderpreis für innovative Musikvermittlung, mit einem Preisgeld in Höhe von 1.500 Euro erhielt. Der dort organisierte Contest war so groß angelegt, dass er nicht nur ein ganzes Schuljahr dauert, sondern auch nahezu alle Schüler der Schule integriert und aktiviert wurden. Aber es blieb nicht nur beim Musizieren: Die Musik wurde visualisiert und mit modernen technischen Möglichkeiten medial aufbereitet. „Im Laufe des Jahres“, stellte Jurymitglied Evelyn Beißel fest, „entstanden in jeder Klasse mehrere kleine Gesamtkunstwerke, in denen die verschiedenen Künste zusammenwirken.“

Auch oder gerade an Förderschulen können Musikprojekte viel bewegen. Ein hervorragendes Beispiel dafür war die Schillerschule Pfungstadt, an die eine Förderung von 4.000 Euro geht. So lobte Jurymitglied Georg Biegholdt schon allein die Ausgangssituation des Projektes, weil „ein klassisches Stück für heutige Schüler zugänglich und interessant aufbereitet“ wurde. Die Schüler wurden in diesem konkreten Fall nicht nur musikalisch weitergebildet, sondern sie lernten mit einem Instrument besser umzugehen und auch miteinander besser klar zu kommen. „Wenn Musik über ihren ganz eigenständigen Wert hinaus in dieser Form einen Beitrag zur sozialen Entwicklung leisten kann“, erläuterte Biegholdt in seiner Laudatio, „so ist dies großartig.“

Nicht nur die sechs Preisträger des ESP 2013 leisten solche Arbeit, sondern mit ihnen viele weitere Lehrer und Schulen in Deutschland und ganz Europa. Diese  auszuzeichnen, zu dokumentieren und einer Öffentlichkeit vorzustellen, hat sich die SOMM zur Aufgabe gemacht. So wird auch 2014 der Europäische SchulmusikPreis verliehen, dessen Ausschreibung im Spätsommer 2013 startet. Informationen dazu sowie zum aktuellen Preis und alle Gewinnerbeiträge der Jahre 2011-2013 finden Sie unter www.europaeischer-schulmusik-preis.eu.


Gianluca Costantini
PR / Content Manager

Kruger Media GmbH – Public Relations & Brand Communication
Torstrasse 171 | 10115 Berlin | Germany
Telefon: +49-30-3064548-30 | Fax
: +49-30-3064548-99

„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“

Hochbegabungspresse


„Auf dem Weg nach Morgen . . . .
Bausteinen zukunftsorientierter Schulentwicklung
Train-the-Trainer-Workshops
Workshops mit einem niederländischen Akzent

Schülercoaching
- Schüler im Unterrichtsalltag begleiten -
Koordination & Information - „Schulen auf dem Weg nach morgen“
drs. Paul van der Horst
Janusz-Korczak-Weg 4, 26127 Oldenburg
www.denkbar-ol.de
www.vanderhorst-coaching.de
„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“
Inklusion und Schülercoaching
Inklusion heißt für uns die Problemlösungskapazität der Schule stärken durch:
· Binnendifferenzierung im Fachunterricht und in Schulcurricula – Studien zeigen eine rasante
Individualisierung innerhalb der Schülerpopulation. Homogene Schulformen werden damit
zunehmend heterogener.
· Schüler begleiten bei sozial-emotionalen Prozessen – Schwindende Strukturen global, national
und familiär führen zu Desorientierung, Verunsicherung und problematische soziale Prozessen.
Sozial-emotionale Unsicherheit ist eine der häufig auftretenden Blockaden bei Lernprozessen.
· Verstärkung der Kooperation in Schulkollegien – eine größere verbindliche Kooperation in
Kollegien ermöglicht das Zusammenführen von professionellen Kompetenzen und das
gegenseitige, kollegiale Lernen. Das dadurch sich von innen heraus entwickelndem Schulprofil
schafft Sicherheit bei Schülern und KollegInnen.
· Organisation und Management – Veränderte didaktisch-pädagogische Konzepte verändern die
Arbeit. Veränderte Arbeit will anders organisiert werden. Veränderte Organisationsstrukturen
funktionieren nur, wenn Kommunikations-, Kooperations- und Managementprozessen sich mit
entwickeln.

Schüler coachen inklusive
Schüler brauchen, um in der Schule erfolgreich lernen zu können, eine sichere Lernumgebung. Früher
wurde diese Sicherheit vermittelt durch relativ stabile soziale Kontexte. Im Laufe der Jahrzehnte
haben viele dieser Kontexte sich so verändert, dass sie eher diffus geworden sind, wenig Orientierung
bieten. Grenzen wurden oft abgebaut, ohne dass verlässliche Grenzen hinzukamen. Stattdessen
scheint Grenzenlosigkeit die neue Norm zu repräsentieren.
Grenzenlosigkeit macht aber Angst – insbesondere Kindern und Heranwachsenden und lässt sie
unsicher werden.
Schulen bekommen damit eine neue, zusätzliche Aufgabe. Nicht nur Fachunterricht wird wichtig sein,
sondern auch die Kinder und Jugendlichen bei Lebensthemen und Lernprozessen zu begleiten.
Schule wird pädagogischer. Einerseits im pragmatischen Sinne, um die Grundvoraussetzungen für
das Lernen zu schaffen bzw. zu stabilisieren, anderseits aber auch, um Kinder und Eltern bei der
Erziehung und den Aufgaben des Lebens zu begleiten und zu unterstützen – eine zunehmend
anspruchsvolle Aufgabe!

Schüler begleiten im Unterrichtsalltag.
Unser Angebot „Schülercoaching auf dem Weg nach morgen“ unterstützt Sie dabei, Ihre coachende
Aufgabe und die Ihrer Schule zu gestalten. Wir bieten Ihnen dazu kurze praktische Fortbildungsreihe
an, indem wir Ihnen im Ausland bewährte und erprobte Methoden vorstellen und mit Ihnen einüben.
Sie bekommen Material an die Hand und werden von praxiserfahrenen Trainern begleitet.
■ Coachingswerkstatt – Train-the-Trainer-Workshops für Schulpsychologen
Insbesondere Termine in NRW.
■ Schülercoaching im Alltag – Coachingskurse (1-3) für LehrerInnen, BeratungslehrerInnen
und SchulsozialarbeiterInnen.
■ Beratungskompetenz in Schulen – Basiskompetenzen für die systemische Beratung im
kollegialen Kontext. Eine Fortbildung für Förderzentren.
„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“
Coachingswerkstatt
– Train-the-Trainer-Workshops für Schulpsychologen (auf Deutsch mit niederländischem Akzent .
.)
◙ E.Q.: Verstand & Emotionen verbinden
oder wie entwickle ich mehr „intelligente Emotionalität” im Unterricht.
EQ fördert die kognitive Entwicklung der Schüler, ist ein wichtiger Baustein für den Aufbau einer
„inklusiven“ Kultur in Schulen und wirkt präventiv gegen Gewaltausbrüche. Dieses -Training wird in
2013 zweimal angeboten
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 1 Tag; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin WS 1: Freitag 21. Juni 2013 - (Anmeldung vor dem 21. Mai 2013)
Termin WS 2: Freitag 27. September 2013 - (Anmeldung vor dem 27. August 2013)
Kosten: € 165,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch

◙ Mut fassen & Selbstwert steigern
Die Angst zu versagen meistern. Wie begleite ich Schüler mit Prüfungsangst und sozialer Angst?
Ein Training für Schüler gegen Leistungsstress und die Angst zu versagen. Der Klassiker aus den
Niederlanden mit den beiden Autoren/Trainern. Ein 2-tägiger Trainingskurs für Multiplikatoren.
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 2 Tage; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin: Freitag 11. Oktober und
Freitag 8. November 2013 - (Anmeldung vor dem 11. Sept. 2013)
Kosten: € 265,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch

◙ „Im Kreis“
Englisch-Niederländisches Konzept für die effektive Gestaltung von Klassengesprächen und
Gesprächsrunden.
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 1 Tag; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin WS 1: Donnerstag 20. Juni 2013 - (Anmeldung vor dem 20. Mai 2013)
Termin WS 2: Donnerstag 7. November 2013 - (Anmeldung vor dem 7. Oktober 2013)
Kosten: € 165,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch
„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“
◙ Gewaltprävention & Sicherheit
Schüler lernen wesentlich besser in einer Lernumgebung, in der Sicherheit vorhanden ist. Schulen
sind nicht mehr die sicheren Orte, die Eltern sich für ihre Kinder wünschen. Die Gewalt nimmt zu und
steht vor den Türen der Schulen bzw. hat schon Einzug gehalten. Nicht nur Notfallpläne – sondern
auch präventive Maßnahmen sind gefragt.
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 1 Tag; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin: Freitag 11. Oktober 2013 - (Anmeldung vor dem 11. Sept. 2013)
Kosten: € 165,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch

◙ „The Hattie-Lessons“ – was guter Unterricht ausmacht
Der australische Professor John Hattie hat mit seiner umfangreichen Studie nach, was guter Unterricht
ausmacht, verschiedene Faktoren beschrieben. Er weist aber darauf hin, dass der Person des
Lehrers eine der wichtigsten Faktoren ist ( 50 %). Das Geheimnis des exzelenten Lehrers ist
Empathie. In diesem Tagesworkshop gehen wir an der Arbeit mit dem Sichtbarmachen von Empathie
bei Lehrer, um es Schüler leichter zu machen motiviert zu lernen.
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 1 Tag; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin: Freitag 8. November 2013 - (Anmeldung vor dem 8. Oktober 2013)
Kosten: € 165,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch

◙ „Das Spiel der Veränderung“ – Veränderungsprozesse gestalten
Schülercoaching ins Gespräch zu bringen, ein zu führen und auch nachhaltig zu verankern ist
komplexer als wir denken – wie mit fast allen schulischen Veränderungen.. In diesem im
internationalen Austausch entwickelten Management-Game lernen Sie sehr intensiv und doch
spielend was bei Veränderungs-prozessen zu beachten ist.
Nachmittags haben Sie die Gelegenheit eine Übersetzung auf zukünftige oder aktuelle
Veränderungen vor zu nehmen und an Hand von Ihren Fragen Erkenntnissen zu vertiefen.
Ort/Dauer: Haus Ohrbeck – Georgsmarienhütte (Südlich von Osnabrück)
Seminar; 1 Tag; 9.00 – 17.00 Uhr
Termin: 2. September 2013 - (Anmeldung vor 2. Juli 2013)
Kosten: € 165,00 inkl. Material/Verpflegung/Lunch
„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“
Für Anmeldung per Email & nähere Informationen
E.Q.: Verstand & Emotionen verbinden
drs. Aat van der Harst
Landweg 197, 3833 VG Leusden, Niederlanden
Tel: +31 (0)33 49 43 696
Email: AvdHarst@VerhalenOnderweg.nl

Mut fassen & Selbstwert steigern
drs. Aat van der Harst
Landweg 197, 3833 VG Leusden, Niederlanden
Tel: +31 (0)33 49 43 696
AvdHarst@VerhalenOnderweg.nl
„Im Kreis“
drs. Aat van der Harst
Landweg 197, 3833 VG Leusden, Niederlanden
Tel: +31 (0)33 49 43 696
AvdHarst@VerhalenOnderweg.nl
Gewaltprävention & Sicherheit
drs. Frits Roelofs
Van Pallandtstraat 49, 6814 GN Arnhem
Tel 0031655394851
f.roelofs@roesch.nl
„The Hattie-Lessons“ – was guter Unterricht ausmacht
drs. Frits Roelofs
Van Pallandtstraat 49, 6814 GN Arnhem
Tel 0031655394851
f.roelofs@roesch.nl
„Das Spiel der Veränderung“ –
drs. Paul van der Horst
Janusz-Korczak-Weg 4, 26127 Oldenburg
e-mail: info@denkbar-ol.de
vdhorst@denkbar-ol.de
„Auf dem Weg nach Morgen . . . .“

Wohnraum für Studierende: Deutsches Studentenwerk begrüßt neues Programm des Landes Hessen

Hochbegabungspresse

  • Land stellt hessischen Studentenwerken Zuschüsse und Darlehen für 2.000 zusätzliche Wohnheimplätze zur Verfügung
  • Deutsches Studentenwerk (DSW) begrüßt Initiative
  • DSW-Generalsekretär Achim Meyer auf der Heyde: „Land Hessen handelt gegen die Unterversorgung mit preisgünstigem Wohnraum für Studierende“
  • Meyer auf der Heyde: „In einigen Ländern tut sich nun etwas“

Berlin, 11. April 2013. Das Deutsche Studentenwerk (DSW) als Verband der 58 Studentenwerke in Deutschland begrüßt ausdrücklich das neue „Landesprogramm Wohnung“ des Landes Hessen. Die hessische Landesregierung will im Jahr 2014 unter anderem 2.000 zusätzliche Wohnheimplätze für Studierende schaffen.

„Das ist ein erfreuliches und notwendiges Signal an die Studierenden und ihre Eltern“, freut sich Achim Meyer auf der Heyde, der Generalsekretär des Deutschen Studentenwerks.

Meyer auf der Heyde: „Hessen handelt gegen die Unterversorgung mit Wohnraum und stellt endlich die für den preisgünstigem Wohnheimbau unabdingbar notwendige Zuschüsse zur Verfügung, und nicht nur allein Darlehen – gut so.“

Hessen will den Bau von 1.000 zusätzlichen Wohnheimplätzen mit 15 Millionen Euro Zuschuss fördern, was bei Kosten von 60.000 Euro pro Platz 15.000 Euro Zuschuss ausmacht. Weitere 1.000 Plätze sollen über eine bezuschusste Darlehensfinanzierung mit einem Volumen von 75 Millionen Euro zu 0,4% Zinsen realisiert werden.

Das Deutsche Studentenwerk reiht die jüngste Initiative aus Hessen ein in die Bemühungen anderer Länder, mehr bezahlbaren Wohnraum für Studierende zu schaffen. Hessen folge nun dem guten Beispiel der Länder Bayern, Baden-Württemberg und Thüringen, die sich bereits seit Jahren mit Zuschussprogrammen für den Studentenwohnheimbau engagieren.

Aktuell gibt es laut DSW auch positive Entwicklungen in weiteren Ländern: Das Land Schleswig-Holstein wird den Bau von mehreren Wohnheimen mit Landeszuschüssen und Darlehen unterstützen. Jüngst hat das Studierendenwerk Vorderpfalz eine Zusage des Landes Rheinland-Pfalz für Zuschüsse zu einem neuen Studentenwohnheim erhalten.

„Nordrhein-Westfalen hat seit Ende 2012 ein neues Förderprogramm, wenn auch leider ausschließlich mit vergünstigten Darlehen und einem eher geringen Volumen“, ergänzt Meyer auf der Heyde.

Der DSW-Generalsekretär lobt die guten Ansätze in diesen Ländern: „Im Interesse der Studierenden hoffe ich, dass nun auch die übrigen Länder diesen Beispielen folgen werden, und dass Länder wie Nordrhein-Westfalen oder jüngst Berlin, welche zumindest erste Schritte eingeleitet haben, ihre Bemühungen weiter verstärken. Bedarf an zusätzlichem preisgünstigem Wohnraum für Studierende besteht in ganz Deutschland!“

Meyer auf der Heyde sieht allerdings auch den Bund in der Pflicht: „Mit 2,5 Millionen Menschen studieren so viele wie nie zuvor. Das ist politisch gewollt und eine Riesenchance. Für die Studierenden preisgünstigen Wohnraum zu schaffen, ist eine Gemeinschaftsaufgabe von Bund und Ländern, und hier hat der Bund, der gemeinsam mit den Ländern ja auch zusätzliche Studienplätze schafft, eine klare Mitverantwortung.“


Stefan Grob
Referatsleiter Presse/Kultur
Stellvertreter des Generalsekretärs
Deutsches Studentenwerk
Monbijouplatz 11
10178 Berlin
Tel: 030-29 77 27-20
Mobil: 0163 29 77 272
Fax: 030-29 77 27-99
PC-Fax: 030-29 77 27-55 20

2. Mai 2013, Bonn, 19 Uhr, Bundeskunsthalle: „Kunststudentinnen und Kunststudenten stellen aus“

„Forschung - Innovation - Internationale Karrieren“. Die Deutsch-Französische Hochschule lädt zum Netzwerktreffen in die Deutsche Botschaft Paris ein


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Ein Get-together der Deutsch-Französische Hochschule (DFH) bildet am 19. April 2013 ab 14 Uhr den Abschluss der von der Deutschen Botschaft in Paris organisierten Deutsch-Französischen Wissenschafts- und Alumniwoche.

April 2013 - Die in Zusammenarbeit mit der Deutschen Botschaft in Frankreich entstandene DFH-Veranstaltung soll den Austausch und die Vernetzung zwischen Studierenden, Doktoranden, Absolventen und Forschern auf der einen, und Wirtschaftsvertretern auf der anderen Seite, vertiefen. Ganz im Zeichen der Feierlichkeiten zum 50. Jahrestag des Elysée-Vertrags thematisiert die Veranstaltung den Mehrwert von internationalen Studien- und Forschungsprogrammen sowie Karriereplanung und berufliche Integration im Ausland. Unternehmensvertreter werden hierzu ihre Sicht auf künftige Anforderungen an Karrierestarter in einem zunehmend internationalen Arbeitsmarkt präsentieren.

Nach einer offiziellen Eröffnung durch die Botschafterin Deutschlands in Frankreich, Dr. Susanne Wasum-Rainer, und den Präsidenten der DFH, Prof. Dr. Patrice Neau, hält Jean Botti, Chief Technical Officer von EADS, eine Keynote: „Wie Doktoranden bei EADS Innovation schaffen: Frankreich - Deutschland. Hauptunterschiede für Doktoranden“.

Im Zentrum des Nachmittags steht die Podiumsdiskussion „Leadership im 21. Jahrhundert - Was sind die Kernkompetenzen künftiger internationaler Führungskräfte?“. Hierzu finden sich Referenten aus Wirtschaft und Hochschulwesen, eine Spezialistin der Arbeitskulturen beider Länder und interkultureller Coach sowie eine DFH-Absolventin auf dem Podium zusammen.



Pressekontakt: Dirk Hermanns, Noir sur Blanc
Tel. +33 (0)1 41 43 72 76 / E-Mail: dhermanns@noirsurblanc.com    

Die Deutsch-Französische Hochschule (DFH) ist eine binationale Einrichtung und wurde 1997, anlässlich des deutsch-französischen Gipfels von Weimar, gegründet. Die DFH ist ein Netzwerk von über 180 Hochschuleinrichtungen aus Deutschland und Frankreich, die insgesamt über 140 integrierte binationale und trinationale Studiengänge mit jährlich ca. 5.000 Studierenden anbieten. Ziel der DFH ist die Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Deutschland und Frankreich in den Bereichen Hochschule, Forschung und Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses.

Die DFH wird auf deutscher Seite vom Bundesministerium für Bildung und Forschung, der Kultusministerkonferenz sowie dem Auswärtigen Amt und auf französischer Seite vom Ministère des Affaires étrangères und dem Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche finanziert. www.dfh-ufa.org  


Pressekonferenz anlässlich der 18. Sitzung der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz (GWK) am Freitag, 12. April 2013


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Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK)

Berlin/Bonn, 12. April 2013
PM 08/2013

Pressekonferenz anlässlich der 18. Sitzung der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz (GWK) am Freitag, 12. April 2013

unter Leitung der GWK-Vorsitzenden, Doris Ahnen, Ministerin für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur des Landes Rheinland-Pfalz und der stellvertretenden GWK-Vorsitzenden, Prof. Dr. Johanna Wanka, Bundesministerin für Bildung und Forschung

● Fortschreibung des Hochschulpaktes 2020

Studieninteressierte und Hochschulen können verlässlich planen: Bund und Länder wollen die Studienangebote an deutschen Hochschulen ausbauen und damit die Konsequenzen aus der steigenden Studiennachfrage ziehen.
Das ist das zentrale Ergebnis der heutigen Beratungen der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz von Bund und Ländern (GWK).

Die Bundesregierung beabsichtigt, in den Jahren 2011 bis 2015 ihre Mittel für den Hochschulpakt 2020 um 2,2 Milliarden Euro auf über 7 Milliarden Euro zu erhöhen. Die Länder werden vergleichbare zusätzliche finanzielle Leistungen erbringen und die Gesamtfinanzierung sicherstellen (vgl. PM 06/13).

● Bund-Länder-Vereinbarung „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“:
     
Die Lehrerbildung hat für die Länder und den Bund hohe Priorität: Die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK) hat daher heute die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung" beschlossen. Der Bund wird die Länder und Hochschulen ab 2014 über einen Zeitraum von zehn Jahren mit bis zu 500 Millionen Euro dabei unterstützen, innovative Konzepte für das Lehramtsstudium in Deutschland zu entwickeln und dessen Qualität noch weiter zu verbessern. Insbesondere der Wechsel von einem Bundesland in ein anderes wird für Studierende und Absolventen eines Lehramts künftig nachhaltig verbessert. Der Bund hatte dies zur Bedingung für seine Finanzierungszusage gemacht. Die Länder haben daraufhin in der Kultusministerkonferenz „gemeinsame Umsetzungsrichtlinien zur Verbesserung der Mobilität“ beschlossen, die nun durch den GWK-Beschluss mit entsprechenden Regelungen in die Bund-Länder-Vereinbarung über das gemeinsame Programm „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ vereinbart werden (vgl. PM 05/13).

 ● Finanzierung der Universitätsmedizin

Die Wissenschaftsministerinnen und Wissenschaftsminister von Bund und Ländern sehen dringenden Handlungsbedarf für die Finanzierung der Hochschulmedizin, um den Zusatzbelastungen, die sich aus den von den Universitätsklinika wahrgenommenen besonderen Aufgaben ergeben, Rechnung zu tragen.
Sie erachten die Einführung eines Systemzuschlags für die universitäre Medizin als ein hierfür prinzipiell geeignetes Mittel (vgl. PM 07/13).


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Telefon: (0228) 5402-122 * Telefax: (0228) 5402-160 *

HRK-Präsident zur heutigen Einigung von Bund und Ländern: Hochschulpakt-Aufstockung auf Kante genäht


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12.4.2013 Länder und Bund haben nach der heutigen Sitzung der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz eine Einigung über die Aufstockung des Hochschulpakts II bekannt gegeben. Dazu HRK-Präsident Prof. Dr. Horst Hippler heute in Karlsruhe:

„Die Einigung ist zunächst einmal eine gute Nachricht in letzter Minute, weil die Hochschulen schon weit mehr Studierende aufgenommen haben als Studienplätze gesichert sind.

Die  Aufstockung des Hochschulpaktes ist aber auf Kante genäht. Der Bund hat 2,2 Milliarden Euro zugesagt. Die Länder sprechen nur von einer „vergleichbaren“ Gegenfinanzierung. Das ist nicht die erforderliche 1:1-Beteiligung. Es zeichnet sich ab, dass die ursprünglich im Hochschulpakt vorgesehenen 26.000 Euro pro zusätzlichen Studienanfänger nicht in vollem Umfang an den Hochschulen ankommen, weil der Pakt insgesamt nicht ausreichend finanziert wird. Und dann reicht es nur für weniger Studienplätze und nur für kostengünstigere Studienfächer.

Vermehrte lokale Zulassungsbeschränkungen können deshalb trotz der heutigen Einigung nicht ausgeschlossen werden.

Darüber hinaus ist der nötige Ausbau der Master-Studienplätze ungelöst.

Alle diese Lücken müssen so schnell wie möglich geschlossen werden. Damit appelliere ich vor allem an die Länder. Der Bund finanziert zwar knapp aber zuverlässig einen Bereich, den eigentlich die Länder für sich reklamieren.

Die heutige Einigung zeigt aber, dass schon jetzt nicht alle Länder ihren Verpflichtungen in vollem Umfang nachkommen können. Die Schuldenbremse kommt künftig noch hinzu. Daher fordert die HRK seit Langem eine Grundgesetzänderung, damit der Bund direkt und nachhaltig die Grundfinanzierung der Hochschulen ergänzen kann. Die Länder müssen aber ihrerseits das Niveau der Hochschulfinanzierung aufrecht erhalten.“


Mit freundlichen Grüßen

Stefanie Schulte-Austum
Hochschulrektorenkonferenz (HRK)
German Rectors´ Conference
Ahrstraße 39
53175 Bonn
Tel.: +49 (0)228 887-153
Fax: +49 (0)228 887-280
E-Mail: schulte@hrk.de

HRK zur „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“

Hochbegabungspresse


12.4.2013
Den heutigen Beschluss der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz (GWK) für eine „Qualitätsoffensive“ für die Lehrerbildung hat HRK-Präsident Prof. Dr. Horst Hippler ausdrücklich begrüßt:

„Die Mittel aus dieser Offensive werden wichtige Anreize für die Profilschärfung der Lehrerbildung an den Hochschulen schaffen. Das finanzielle Engagement des Bundes für dieses Programm macht deutlich, dass der Bund seine gesellschaftliche Verantwortung in diesem Bereich ernst nimmt. Das sollte ein Ansporn für die Länder sein, es dem Bund gleich zu tun.

Die Mittel sollten aber nicht nach dem Gießkannenprinzip verteilt werden, dann wirkte die bereit gestellte Summe sicher nur wie ein Tropfen auf dem heißen Stein. Sinnvoller wäre eine Vergabe an ausgewählte Modelle, die die Profilbildung der Hochschulen in der Lehrerbildung vertiefen und die Herausforderungen der verschiedenen Lehrämter und der Regionen der Lehrerbildung gezielt angehen. Ziel sollte es sein, innovative, hochschulform- und länder-übergreifender Konzepte zu fördern. Wenn die Mittel so eingesetzt werden, kann die ‚Qualitätsoffensive‘ einen Multiplikatoreffekt entfalten, der einen gemeinsamen Gewinn für Bund und Länder darstellte.

Da in den Hochschulen die erforderliche bildungswissenschaftliche Expertise liegt, müssen sie unbedingt an der Gestaltung der Ausschreibung beteiligt werden. Auch die HRK wird sich gern engagieren.“


Mit freundlichen Grüßen

Stefanie Schulte-Austum
Hochschulrektorenkonferenz (HRK)
German Rectors´ Conference
Ahrstraße 39
53175 Bonn
Tel.: +49 (0)228 887-153
Fax: +49 (0)228 887-280
E-Mail: schulte@hrk.de

Soziale Infrastruktur und BAföG: „Im Juni müssen Bund und Länder Ergebnisse vorlegen“


Hochbegabungspresse
                                                                                                                                                                       
·         Deutsches Studentenwerk (DSW) begrüßt Bund-Länder-Einigung bei Hochschulpakten, kritisiert aber Ausklammern der Sozialen Infrastruktur und des BAföG
·         Forderung: Bei kommender GKW-Sitzung am 28.6.2013 konkrete Ergebnisse auch dazu
·         DSW-Präsident Dieter Timmermann: „Nach der Finanzierungseinigung für Studienplätze brauchen wir eine Einigung für mehr Wohnheimplätze und mehr BAföG“

Berlin, 15. April 2013. Das Deutsche Studentenwerk (DSW) begrüßt die Einigung von Bund und Ländern bei der Finanzierung zusätzlicher Studienplätze über die Hochschulpakte, kritisiert aber, dass weiterhin keine zusätzlichen Mittel für die Soziale Infrastruktur bereitgestellt werden und beim BAföG noch immer keine Einigung erzielt werden konnte.

Bei der kommenden Sitzung der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz (GWK) von Bund und Ländern am 28. Juni 2013 müssten auch dafür konkrete Ergebnisse erzielt werden, fordert DSW-Präsident Prof. Dr. Dieter Timmermann.

Er erklärt: „Es ist ein Kardinalfehler und ein strukturelles Defizit der Hochschulpakte, dass sie keine Mittel für die Soziale Infrastruktur des Studiums vorsehen. Wir benötigen dringend Bund-Länder-Mittel für mindestens 25.000 zusätzliche, preisgünstige Wohnheimplätze sowie den Ausbau der Mensakapazitäten der Studentenwerke.

Studienplätze allein reichen nicht aus. Die Studierenden brauchen ein bezahlbares Dach über dem Kopf; und sie sollen ihre wenige Freizeit nicht mit Schlangestehen in der Mensa verbringen müssen. Bund und Länder müssen im Interesse der Studierenden endlich auch bei der Sozialen Infrastruktur zu einer Einigung kommen.

Der Stillstand beim BAföG hält ebenfalls weiter an. Hier müssen sich Bund und Länder endlich bewegen und im Juni wenigstens die Eckpunkte für eine BAföG-Erhöhung für das Jahr 2014 beschließen. Das ist das Mindeste.
So sehr die Finanzierungseinigung bei den Hochschulpakten auch grundsätzlich zu begrüßen ist – nur freuen können sich die Studierenden nicht darüber. Zu einem Studium gehört neben dem Studienplatz auch bezahlbarer Wohnraum, das Mensaessen, eine sichere Studienfinanzierung, Beratung.“


Stefan Grob
Referatsleiter Presse/Kultur
Stellvertreter des Generalsekretärs
Deutsches Studentenwerk
Monbijouplatz 11
10178 Berlin
Tel: 030-29 77 27-20
Mobil: 0163 29 77 272
Fax: 030-29 77 27-99
PC-Fax: 030-29 77 27-55 20

2. Mai 2013, Bonn, 19 Uhr, Bundeskunsthalle: „Kunststudentinnen und Kunststudenten stellen aus“

Biodiversität - die natürliche Gesundheitsvorsorge



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2. Internationale Biodiversitätskonferenz in Berlin

Wirkstoffe für die Medizin werden häufig aus der Natur gewonnen. Bakterien, Pflanzen und andere Lebewesen sind jedoch mehr als bloße Bausteine für unsere Apotheke. Biologische Vielfalt und Gesundheit sind auf vielen Ebenen miteinander verbunden. Wie wichtig ist Biodiversität in Städten für unser Wohlbefinden? Warum liegen die Quellen für Krankheitsausbrüche und Seuchen in den Industrieländern in Regionen mit instabilen Ökosystemen? Mit diesen Fragen beschäftigen sich Experten aus aller Welt vom 16.-18. April 2013 auf der zweiten internationalen Biodiversitätskonferenz „Biodiversität und Gesundheit“ in Berlin.
Die Konferenz mit etwa 150 internationalen Teilnehmern wird vom Verbund Biodiversität der Leibniz-Gemeinschaft und dem französischen Institut Ecologie et Environnement-Centre National de la Recherche Scientifique (InEE-CNRS) gemeinsam veranstaltet. Kofinanziert wird sie von der Nationalen Akademie der Wissenschaften Leopoldina.
Fünf Themenbereiche stehen im Fokus: Biodiversität und Infektionskrankheiten; Biodiversität und Naturprodukte; Invasive Arten und gesunde Ökosysteme; Stadtbiodiversität und öffentliche Gesundheit; Landschaftsstrukturelle Faktoren der Verbreitung von Krankheitserregern.
Ziel ist es, Forschungslücken zu identifizieren und neue innovative Ansätze für das Management von Ökosystemen und Artenvielfalt zu entwickeln, die der menschlichen Gesundheit nutzen. Dies gilt für die Vielfalt vor unserer Haustür ebenso wie für jene in entfernten Teilen der Erde.
Prof. Dr. Alexander S. Kekulé, Direktor des Instituts für Biologische Sicherheitsforschung (IBS) in Halle, sagt dazu: „ Nehmen wir die Grippe-Pandemie von 2009 mit Ursprung in Mexiko, oder die Erkrankungswelle in Frankreich und Deutschland im Jahr 2011, ausgelöst durch einen E-Coli Bakterienstamm (STEC 0104:H4) aus Ägypten – diese aktuellen Beispiele zeigen, dass die neu auftretenden Krankheitsausbrüche und Seuchen in den Industrieländern ihren Ursprung in weit entfernten Regionen haben, in denen die Ökosysteme besonders stark aus dem Gleichgewicht gekommen sind. Die Biodiversität zu erhalten und damit die Stabilität von Ökosystemen in Entwicklungsländern zu bewahren, ist eine essenzielle Grundlage, um die Welt vor neuen lebensbedrohlichen Krankheitserregern zu schützen.“
Prof. Dr. Wolfgang Wende vom Leibniz-Institut für ökologische Raumentwicklung (IÖR) in Dresden wird in seiner Session den sozial-ökologischen Aspekt des Themas beleuchten: „Die biologische Vielfalt leistet einen wichtigen Beitrag für zukunftsfähige, gesunde und lebenswerte Städte. Grüne Inseln haben einen positiven Effekt auf das Mikro- und Bioklima, tragen zur Lärmreduktion bei und sorgen für saubere Luft. Wir werden diskutieren, wie die „grüne Infrastruktur“ in Städten die Vielfalt an Lebensräumen und Arten beeinflusst und welche Folgen dies für gesunde Lebensbedingungen hat.“
Prof. Dr. Klement Tockner, Direktor am Leibniz- Institut für Gewässerökologie und Binnenfischerei (IGB), ist Mitinitiator der Konferenz. Er bekräftigt, wie wichtig die intensive Zusammenarbeit der unterschiedlichen wissenschaftlichen Disziplinen ist: „Einmal mehr braucht es inter- und transdisziplinäre Forschung, um jetzt und in Zukunft wirksame Maßnahmen treffen und die Lebensqualität der Weltbevölkerung verbessern zu können. Ich stehe nicht alleine mit der Überzeugung, dass die großen Herausforderungen der Gesellschaft nur dann bewältigt werden können, wenn die unterschiedlichen Wissenschaftsorganisationen in Deutschland ihre Kompetenzen bündeln und „dicke Bretter“ bohren. Im Biodiversitätsbereich entstehen mit BiK-F (Biodiversität und Klima - Forschungszentrum), iDiv (Deutsches Zentrum für integrative Biodiversitätsforschung) und BBIB (Berlin-Brandenburg Institute of Advanced Biodiversity Research) derzeit große komplementäre Forschungsnetzwerke. Es besteht somit die einmalige Chance, dass Deutschland eine weltweit führende Rolle in der Biodiversitätsforschung einnimmt.“


Presseakkreditierung bitte unter: biodiv-conf-2013@wgl.de

Ergänzende Experteninterviews finden Sie auf der Website des Netzwerk-Forums zur Biodiversitätsforschung Deutschland (nefo): www.biodiversity.de

Informationen zur Konferenz

Laura Tydecks
Wissenschaftliche Referentin
Leibniz-Verbund Biodiversität (LVB)
Tel.: 030 / 64 181 - 960 (Mo, Di, Do, Fr)
Tel.: 030 / 20 60 49 - 687 (Mi)

Pressekontakt für die Leibniz-Gemeinschaft

Christian Walther
Tel.: 030 / 20 60 49 – 42
Mobil: 0173 / 513 56 69

Christoph Herbort-von Loeper
Tel.: 030 / 20 60 49 – 48
Mobil: 0174 / 310 81 74


Die Leibniz-Gemeinschaft

Die Leibniz-Gemeinschaft verbindet 86 selbständige Forschungseinrichtungen. Deren Ausrichtung reicht von den Natur-, Ingenieur- und Umweltwissenschaften über die Wirtschafts-, Raum- und Sozialwissenschaften bis zu den Geisteswissenschaften. Leibniz-Institute bearbeiten gesellschaftlich, ökonomisch und ökologisch relevante Fragestellungen. Sie betreiben erkenntnis- und anwendungsorientierte Grundlagenforschung. Sie unterhalten wissenschaftliche Infrastrukturen und bieten forschungsbasierte Dienstleistungen an. Die Leibniz-Gemeinschaft setzt Schwerpunkte im Wissenstransfer in Richtung Politik, Wissenschaft, Wirtschaft und Öffentlichkeit. Leibniz-Institute pflegen intensive Kooperationen mit den Hochschulen - u.a. in Form der WissenschaftsCampi -, mit der Industrie und anderen Partnern im In- und Ausland. Sie unterliegen einem maßstabsetzenden transparenten und unabhängigen Begutachtungsverfahren. Aufgrund ihrer gesamtstaatlichen Bedeutung fördern Bund und Länder die Institute der Leibniz-Gemeinschaft gemeinsam. Die Leibniz-Institute beschäftigen rund 16.500 Personen, darunter 7.700 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Der Gesamtetat der Institute liegt bei 1,4 Milliarden Euro.


Ideenwettbewerb „Fürs Leben lehren“ – Verlängerung der Teilnahmefrist bis zum 30. April!


Hochbegabungspresse

Um allen Interessierten die Teilnahme zu ermöglichen, wird der Einsendeschluss für den Ideenwettbewerb „Fürs Leben lehren“ des Bundesverbraucherministeriums bis zum 30. April 2013 verlängert! Alle Informationen zur Teilnahme sind im Internet unter www.verbraucherkompetenz.de zu finden.

Das Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz ruft angehende Lehrerinnen und Lehrer – Lehramtsstudierende, Lehramtsanwärterinnen und –anwärter, Referendare und Doktoranden - aller Fächer und Semester auf, ihre kreativen Konzepte zum Thema Verbraucherbildung für den Schulunterricht der Sekundarstufe I einzureichen.

Gesucht werden Beiträge, die gezielt auf den Erwerb und die Vermittlung von Alltagskompetenzen in den Themenbereichen Geld und Versicherung, Medienkompetenz sowie Verbraucherrechte und Kaufentscheidungen ausgerichtet sind. Für das Schwerpunktthema Finanzkompetenz wird ein Sonderpreis vergeben.

Der Ideenwettbewerb „Fürs Leben lehren“ ist Teil der 2010 ins Leben gerufenen Initiative „Verbraucherbildung – Konsumkompetenz stärken“ des BMELVs und wird zum zweiten Mal durchgeführt.
Weitere Informationen zur Initiative und zum Wettbewerb finden Sie unter www.verbraucherkompetenz.de.


Wettbewerbsbüro "Fürs Leben lehren"
c/o neues handeln GmbH
Oliver Bendzko
030 / 288 83 78 23

Frauen in Europa

Frauen in Europa
Frauen in Europa by Lilli Cremer-Altgeld. „Frauen in Europa“. Seien Sie dabei! Mit Ihren Gedichten. Mit Ihren Ideen. Mit Ihren Visionen. Mit Ihren Werken. Mit Ihrer Homepage. Bitte schreiben Sie eine Mail an Lilli Cremer-Altgeld frauenineuropa@t-online.de Bitte klicken Sie auf das Bild: So kommen Sie direkt zum Blog „FRAUEN IN EUROPA“.

Was die anderen Hochbegabten anders machen – ein Beispiel aus der Wirtschaft für die Politik


Foto: Ralf Voigt


Man erkennt sie.

Es sind die kleinen Einsteins, die Picassos und die Mozarts. Sie lesen schon mit sechs Jahren „The New York Times“, korrespondieren mit fünf Jahren in Mandarin und spielen mit vier Jahren die Spatzenmesse in C-Dur. Später studieren sie dann bereits mit 14 an einer Uni und werden jüngster Professor oder jüngste Professorin.

Man kennt sie.

Dann gibt es noch die anderen.

Ihre Begabung ist nicht so offensichtlich. Oder: offensichtlich nur für Eingeweihte. Für Kennerinnen und Kenner. Wahrscheinlich stehen sie nicht in einem Labor. Ob sie mit dem Pinsel umgehen können? Seien Sie tapfer: Wohl eher nicht so. Ob sie eine Stradivari zu schätzen wissen? Hm.

Und doch haben sie ihre Begabung. Erkennbar wie gesagt fast nur für Eingeweihte.

Ein Beispiel: Ich war Mitglied in einem Verband, der das Wort „Wirtschaft“ in seinem Namen trägt. Es ging um ein Thema, das alle Menschen bewegt. Wirklich alle. Wirklich jeden. Es ging um Politik. Und um den Anlauf zu einem neuen Gesetz. Man diskutierte. Und fragte sich, wie man denn überzeugend argumentieren könnte.

Ich erwähnte den Gedanken einer Befragung. Sie kennen das: In jeder grösseren Stadt stehen diese Interviewer auf der grossen Einkaufsstrasse und wollen wissen, welche Zahnpasta, welches Waschmittel, welche Automarke Sie bevorzugen. Strasseninterviews nennen wir das. Wir, das sind meine Kolleg*innen aus der Marktforschung und ich. Ich hatte damals ein Institut für Markt- und Kommunikationsforschung. Unsere Klienten aus der Politik und Wirtschaft waren bekannt und angesehen und wir waren stolz darauf, für sie forschen zu dürfen.

In meinem Verband war das bekannt.

Ja. Sagte man: Eine Befragung auf der Strasse ist ein überzeugendes Argument. Wir – wer auch immer „wir“ sein sollte – wir stellen uns auf die Strasse und befragen die Menschen. Und dann geben wir – und das war der Sinn der Sache – das Ergebnis an den OB der Stadt. Einer von meinen Kollegen im Verband meinte dann: Ob wir wohl 50 Menschen dazu bewegen können, mit uns zu reden?

Wie, sagte ich: 50 Menschen?

Ja. Sagten die anderen. 50 Menschen wäre eine tolle Sache.

Klar sind 50 Menschen eine tolle Sache. Aber: Wie wollen wir einen OB mit den Stimmen von 50 Menschen motivieren, ein neues Gesetz in Gang zu bringen? Nach einer halben Stunde hatte man sich auf 100 Menschen geeinigt. Mit dem Zusatz: Ob wir das wohl schaffen werden?

Warum so zaghaft?

Die Jungs und Mädels, die hier zusammen sassen, waren die Menschen, die täglich über Millionen entschieden. Ihre Denkweisen waren nicht 100 oder 1.000. Es waren 1.000.000 und mehr!

Mir war klar, dass ich meine lieben Kolleginnen und Kollegen jetzt schockieren musste. Nicht weil ich Schocks mag – aber ich musste ihnen schon sagen, wie so etwas in der Realität funktioniert. Dass man an den verantwortlichen Stellen – sorry – 100 Menschen als Beweis nicht gelten lassen wird. Man wird schmunzeln und zur Tagesordnung übergehen.

Noch bevor ich den Gedanken: „Wie sag‘ ich es das denn jetzt?“ zu einem Satz modellieren konnte, war es raus:

1.000 INTERVIEWS!
1.000 Interviews?

Das Entsetzen war gross. Nur unser Präsident war begeistert. Und dann ging das los, was zumeist los geht, wenn ein Hochbegabter – eine Hochbegabte – eine Idee und einen Weg vor Augen hat: GEHT NICHT! FUNKTIONIERT NICHT! SCHAFFEN WIR NICHT! WIR SIND DOCH NICHT VERRÜCKT! WER SOLL DAS DENN ALLES ZAHLEN?

Ich hörte mir das eine Stunde an, während ich das Konzept schrieb, die Umsetzung des Konzepts plante und einen Entwurf für den Fragebogen entwarf. Unser Präsident hatte mich aus den Augenwinkeln beobachtet und rief mich auf – nach vorne zu kommen und die Einzelheiten zu präsentieren. Gesagt. Getan.
Wir fanden über 50 Mitglieder aus dem Wirtschafts-Verband, die mitmachten. Manager*innen, die ich mit meinem Team für diesen Einsatz schulte. Es waren wohl die Interviewer*innen mit den höchsten Stundenlöhnen, die hier und heute ehrenamtlich auf die Strasse gingen und sehr mutig die Menschen nach ihrer Meinung befragten.

Um Mitternacht hatten wir 1.037 Interviews geschafft. Alle von meinen Forscherkollegen und mir kontrolliert. Alle perfekt. Es war ein harter Job – aber selten habe ich ein Team von fast 100 „Mitarbeiter*innen“ so begeistert arbeiten gesehen.

Am nächsten Morgen wurde noch einmal kontrolliert. Und dann gingen die Fragebögen ins Rechenzentrum zur Uni. Ich schrieb dazu einen Bericht für die Präsentation. Mein Team zeigte einen bewundernswerten Einsatz. Und so konnte ich meiner Assistentin auch nicht die Bitte abschlagen, die Ergebnisse beim OB präsentieren zu dürfen.

Der OB schien sehr zufrieden. Und so wanderten unsere Ergebnisse weiter „nach oben“. Und so wurde aus unserer Idee der Beweis, dass die Menschen diese Verbesserung ihres Alltags wirklich wollten.

Schliesslich wurde aus dem Beweis ein Gesetz in Deutschland, das jedem Menschen den Alltag etwas besser macht. Zur Freude der Menschen.
Nein, so faszinierend wie ein Picasso ist dieses Gesetz nicht.

Aber es erleichtert seitdem allen Menschen ihr Leben. Und das Tag für Tag in Deutschland.

Wenn Sie Unternehmer*in sind: Gründen Sie einen Think Tank mit Ihren Hochbegabten und allen, die mutig sind und gross denken und handeln können. Dann sind Sie nicht nur Ihre Probleme los. Sie haben auch die Chance, die Welt ein bisschen besser machen zu können.

Was sagte John F. Kennedy in seiner Antrittsrede am 20. Januar 1961 in Washington, D.C.:

„Fragt nicht, was euer Land für euch tun kann - fragt, was ihr für euer Land tun könnt (…) fragt, was wir gemeinsam tun können für die Freiheit des Menschen.“ [1]

Lilli Cremer-Altgeld
Mobil 0049 1575 5167 001





Meine persönliche Einführung in die Hochbegabung

Wenn Sie sich die Frage stellen: „Wie finde ich heraus, ob ich hochbegabt bin?“ – dann werden Sie hier Antworten finden. Ich habe die Informationen davon abhängig gemacht, wie gesichert Sie wissen wollen, ob Sie hochbegabt sind. Deshalb meine Frage an Sie: „Wie GESICHERT wollen Sie wissen, ob Sie hochbegabt sind?“

Meine Antworten lassen sich in drei Kategorien einteilen:

❤ Sicherheitsstufe 1: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“ – hier können Sie mal schnuppern, wie Hochbegabte so ticken.

❤ Sicherheitsstufe 2: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“ – hier bekommen Sie Tipps, was Sie tun können, um herauszufinden, ob Sie tendenziell hochbegabt sind.

❤ Sicherheitsstufe 3: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“ – Adressen. Hier können Sie sich zum IQ-Test anmelden. Das Ergebnis des IQ-Test sagt Ihnen, wie hoch Ihr IQ ist. Ist er über 130 Punkte, sind Sie hochbegabt. Über 145 Punkte sind Sie höchstbegabt.

Aber was ist überhaupt Hochbegabung?

Die Antwort ist einfach. Treffend hat sie einmal der Psychologe Dr. Jürgen vom Scheidt so beantwortet: „Es ist das intellektuelle Potenzial von jemandem, der in einem der gängigen und anerkannten Intelligenztest einen IQ-Wert von 130 Punkten und mehr erzielt. Dies betrifft, streng genommen, 2,27 Prozent der Bevölkerung.“ http://www.hyperwriting.de/loader.php?pid=276 Stand: 20.09.2015

Und was ist HÖCHSTBEGABUNG?

Ganz einfach. Dr. Sylvia Zinser schreibt: „Ist der IQ über 145 so spricht man von Höchstbegabung.“ http://zinser.no-ip.info/~szinser/gifted/faqhg.htmlx Stand: 19.09.2015

Allen Hochbegabten und Höchstbegabten empfehle ich das informative, spannende und vergnügliche „Sylvia Zinser's Sammelsurium“ http://zinser.no-ip.info/~szinser/ Stand: 19.09.2015 Hier erfahren Sie nicht nur etwas über den IQ, sondern auch über „Brot, Schwaebische Traeubleskuchen sowie über diverse Weihnachtsplätzchen“ http://zinser.no-ip.info/~szinser/backen.htmlx Stand: 19.09.2015

❤ Sicherheitsstufe 1: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“

Man sagt oft von Hochbegabten: „Die haben eine 1 (Bestnote) in Mathe – können aber ihre Schuhe nicht richtig zubinden“. Soll heissen: das Denken funktioniert (in bestimmten Bereichen) ausgezeichnet – aber im Alltäglichen kommen sie mit bestimmten Situationen nicht gut zurecht. Nach meinen Erfahrungen ist diese Aussage für einige Hochbegabte wirklich sehr zutreffend – für andere weniger bis gar nicht.

Ich kenne das aus eigener Erfahrung. Bei meinem Mathelehrer hatte ich so gut wie immer eine 1. Allerdings hatte ich auch eine Mathelehrerin. Sie war eher der Typ „Geschichtenerzählerin“. Sie sprach gerne über ihre Lieblingsrezepte, ihre Backkunst und ihren Hund. Ich war so damit beschäftigt, herauszufinden, was das mit Arithmetik zu tun hatte, dass ich ihr, wenn es denn mal was zu rechnen gab, kaum noch folgen konnte.

Meine Noten in Mathe lagen bei ihr im Mittelfeld. Und ich war richtig dankbar als der in meinen Augen „richtige“ Lehrer kam. Der mir Mathe so erklärte, dass ich es verstanden habe. Ich machte Überstunden in Mathe und liess mir extra Hausaufgaben geben. Nein, ich war keine Streberin. Ich hatte einfach Spass an Problemlösungen. Aber wenn ich meine Strickjacke zuknöpfen sollte – da gab es Stress für mich. Jedenfalls dieser Lehrer schickte mich zum Schulpsychologen, der mich positiv auf Hochbegabung testete. Da er sagte: „Du darfst mit niemandem darüber reden, dass Du diesen IQ von … hast.“ – dachte ich: vielleicht ist es eine Krankheit oder sonst wie ansteckend. Ich habe nie darüber gesprochen. Erst vor gut zehn Jahren habe ich mich in meiner Familie geoutet.

Meine Kollegin Alexandra in unserem Markt- und Sozialforschungs-Institut war da ähnlich unterschiedlich in ihrer Mathe-Begabung. Obwohl sie ein echtes Mathe-Genie ist, gab es auch für sie Grauzonen. Normalerweise hörte sie von einer Aufgabe oder schaute auf das Papier. Und schwupp – schon hatte sie die Lösung. Manchmal trat sie einen Wettstreit mit unserem Computer an. Nicht immer war unser PC der Gewinner. Doch dann gab es für sie echte Herausforderungen: Wenn sie ohne Hilfsmittel Prozent rechnen sollte, versagte sie fast jedes Mal. Nicht mal 10 Prozent von 100 konnte sie richtig errechnen. Allein bei dem Wort „Prozentrechnen“ driftete sie immer ab. Im Laufe der Zeit wurde es allerdings besser.

Ich will damit sagen: Nicht alle Hochbegabte sind Mathe-Genies. Nicht alle Mathe-Genies sind fehlerlos. Tröstlich ist, was Albert Einstein einmal über Mathe gesagt hat: „Mach' dir keine Sorgen wegen deiner Schwierigkeiten mit der Mathematik. Ich kann dir versichern, dass meine noch größer sind.“

Mit anderen Worten: Nicht jeder Hochbegabte glänzt in Mathe. Eine Klientin von mir war die Vorgesetzte der ehemaligen Lehrerin eines Fußballnationalspielers (Weltmeister!). Er hatte wenig Interesse an Zahlen und sagte bereits in jungen Jahren zu der Lehrerin: „Warum soll ich Rechnen lernen? Ich werde mal ein berühmter Fußballspieler. Und dann kann ich mir so viele Rechenkünstler leisten wie will.“ Die Lehrerin staunte. Doch der Junge hatte Recht. Er ist hochbegabt UND hochsensitiv.

Hochbegabte können sehr gut oder gut rechnen – oder auch gar nicht. Was sind nun die die typischen Eigenschaften von Hochbegabten?

Gehen wir noch einen Schritt zurück. Genauso wie nicht alle Kölner lustig sind, nicht alle Münchner Lederhosen tragen und nicht alle Hamburger einen Segelschein haben – so sind auch nicht alle überdurchschnittlich intelligenten Menschen so oder so.

Nehmen wir einmal eine Einteilung der Hochbegabten vor, die Jürgen vom Scheidt heraus gearbeitet hat. Er unterteilt fünf (drei plus zwei) Gruppen. Selbstredend gibt es noch andere Kategorien – dazu komme ich noch.

Scheidt zufolge gibt es – vereinfacht ausgedrückt – bei den Hochbegabten, abhängig von dem Kriterium „Erfolg in der Schule, im Beruf“ folgende Trias:

O Ein Drittel, die ihre „Begabung erfolgreich verwirklicht“ haben. Sie sind Topmanager/innen, Spitzensportler/innen, Unternehmer/innen, Künstler/innen, Wissenschaftler/innen usw. Sie wurden z.B. von der „Studienstiftung des Deutschen Volkes“ oder anderen Institutionen erkannt und gefördert.

O Ein Drittel sind sogenannte „Latente“: Sie spüren, ahnen oder wissen um ihre Begabung, kommen aber nicht so einfach aus dem Quark. Die Psychologin und Expertin für Hochbegabung, Andrea Brackmann, schreibt in ihrem zweiten Buch, dass „Hochbegabung Mut erfordere“ http://www.klett-cotta.de/buch/Klett-Cotta_Leben!/Ganz_normal_hochbegabt/13265 Stand: 19.09.2015. Bei dieser Gruppe verstehen wir, warum das so ist.

O Ein Drittel sind nach Scheidt die „Underachiever“ („Minderleister“). Sie könnten schon – wollen aber (noch?) nicht erfolgreich sein. Speziell zu Minderleister/innen in der Schule noch einmal Sylvia Zinser: Ihr Geheimtipp J: MOTIVIEREN! http://zinser.no-ip.info/~szinser/gifted/faqhg.htmlx Stand: 19.09.2015

So, das sind unsere drei Gruppen – zwei kleine Gruppen fehlen noch:

O Es sind die „Entgleisten“: sie sind erfolgreich – aber auf kriminelle oder soziopathische Weise.

O Dies sind die Höchstbegabten wie etwa Einstein und Freud.

Alle Infos zu dieser Einteilung in der Veröffentlichung von Jürgen vom Scheidt: http://www.hyperwriting.de/loader.php?pid=276 Stand: 19.09.2015

Wer bis hierher tapfer durchgehalten hat – wird jetzt belohnt. Jeder Mensch, der denkt: Analyse? Mathe? Logik? Das sind jetzt nicht so meine Stärken. Ich bin eher der Musiker, die Malerin, der Tänzer, die Fotografin, der Praktiker. Gut so. Es gibt insgesamt sieben Felder der Hochbegabung: mein Bruder Helmut glänzt z.B. durch „Praktische Intelligenz“: Er erkennt sofort im realen Leben wie man es richtig zumindest aber besser machen kann. Mir bleibt diese Art zu denken verborgen. Zumindest müsste ich viele Bücher lesen, um diese Dinge verstehen zu können. Mir fällt es schon schwer genug, meine Jacke richtig zuzuknöpfen.

Prof. Werner Stangl zitiert Prof. Kurt Heller auf seinen Seiten zu den Themen „Intelligenz und Hochbegabung“ wie folgt:

„Nach Heller (2000) gibt es folgende Begabungsfaktoren:

O Intellektuelle Fähigkeiten (sprachliche, mathematische, technisch-konstruktive, abstrakte, begrifflich-logische, etc. Fähigkeiten)

O Sozial-emotionale Fähigkeiten

O Musisch-künstlerische Fähigkeiten

O Musikalische Fähigkeiten

O Kreativität (sprachliche, mathematische, technische, gestalterische, etc. Kreativität)

O Psychomotorische Fähigkeiten (Sport, Tanz, etc.)

O Praktische Intelligenz“

http://www.stangl-taller.at/TESTEXPERIMENT/testintelligenzhochbegabt.html Stand: 19.09.2015

Wir sehen: Hochbegabung ist spannend. Und es wird noch spannender.

Nehmen wir noch eine weitere Differenzierung vor: Hochbegabte sind oft auch hochsensibel und/oder hochsensitiv. Ihre Sinne sind stärker ausgeprägt. Zum einen (hochsensibel) sind ihre normalen Sinne (hören, riechen, schmecken, fühlen, sehen) intensiver (Künstler/innen, Star-Köch/innen, Parfümeur/innen – einige haben auch ein begnadetes „Fingerspitzengefühl“ wie etwa Handerker/innen und Chirurg/innen u.a.m.). Und/oder andererseits ist ihre Wahrnehmung (hochsensitiv) tiefer: Diese Hochbegabten haben den sechsten (hellhörig), siebten (hellfühlig) und achten (hellsichtig) Sinn wie etwa Goethe, Einstein und Leonardo da Vinci. Wie sagte Albert Einstein?: „Was wirklich zählt, ist Intuition.“

Bei einer solchen Differenzierung: Wo gibt es da noch Gemeinsamkeiten?

Ich fange mal mit den Tendenzen an: Diejenigen, die in der ‚Flüchtlingszeit im Sommer 2015‘ kreativ, beherzt und schnell helfen – können hochbegabt sein. Denn diese Merkmale findet man oft unter den hohen IQ’lern. Der eine organisiert geschickt, die andere übersetzt, der nächste weiss, wer wo wie helfen kann. Schnelligkeit ist für Hochbegabte so natürlich wie das Atmen. Klar, dass nicht jede/r in allen Bereichen gleich schnell ist. Wenn Sie wüssten, wie lange ich brauche, um meine Jacke zuzuknöpfen …

Doch weiter: Gerechtigkeit für jedermann ist stark vorhanden bei den Begabten ebenso so wie vernetztes Denken und Handeln. Nach Andrea Brackmann gehört das „Mehr von allem“ oft zum Repertoire. Wie etwa das „Erfassen kompletter Zusammenhänge“, „Auffinden vielfältiger Lösungswege“ sowie „hohes Einfühlungsvermögen“. Wie gut, dass Hochbegabte oft nur wenig Schlaf brauchen (4 bis 6 Stunden).

Selbstredend gibt es nicht nur diese sonnigen Seiten der hochtalentierten Menschen. Ihre Schattenseiten sind nicht nur für die Beteiligten selbst unangenehm: Oftmals übersteigerte Konzentration bei den SPEZIALISTEN auf ein Spezialthema (Musik oder Sport oder Politik oder Finanzen oder Sprachen oder oder oder). Bei den Generalisten ist es etwas anders: Hier überwiegt die Vielseitigkeit, die sich in mehreren Berufen und Hobbies zeigt. Bei beiden wird die Familie, werden Freund/innen und Kolleg/innen schon mal etwas vernachlässigt. Denn Hochbegabte sind oft Perfektionist/innen. Und es kann mal etwas länger dauern bis sie mit ihrer Arbeit zufrieden sind.

Routine ist ihnen oft ein Gräuel. Manche finden kreativ alternative Wege um dieser Routine immer wieder auszuweichen. Andere plagen Zweifel und Gewissensbisse. Geduld ist ebenfalls keine Stärke der Hochbegabten. Auch nicht begabt sind diese Menschen, wenn es um „einfache Aufgaben“ geht. Die Hochtalentierten sind zumeist empfindlich. Empfindlich gegenüber Lärm, Licht und manche auch gegenüber Berührungen.

So ist es zu verstehen, dass Hochbegabte an bestimmten „Allergien“ leiden, die Andrea Brackmann in ihrem Buch so schlüssig schreibt. Es sind die „hässlichen Worte“ für Hochbegabte wie etwa „Betriebsausflug“, „Stammtisch“, „Schützenfest“, „Höflichkeitsfloskeln“, „Grossraumbüro“. http://www.klett-cotta.de/buch/Klett-Cotta_Leben!/Ganz_normal_hochbegabt/13265 Stand: 19.09.2015

Hingegen lieben Hochbegabte oft „Querdenker/innen“, „Nobelpreisträger/innen“, „Verarbeitungsgeschwindigkeit“, „Freiheit“, „Endlos-Fragen“, „Monologe“ sowie „Spezielle Themen wie etwa die frühkindliche Entwicklungsphase des Kaiserschnurrbarttamarins, die Pflege der Araukarie oder den „Compte rendu au Roi“ des Finanzminister Jacques Neckers in der Zeit der Französischen Revolution.

Für Hochbegabte ist das alles „normal“ – während das „Normale“ schon sehr schwierig sein kann. Viele habe da ein Selbstverständnis wie Albert Einstein: "Ich habe keine besondere Begabung, sondern bin nur leidenschaftlich neugierig."

Wenn Sie das alles gelesen haben, sind Sie an Hochbegabung interessiert. Die anderen haben eh längst das Weite gesucht. Vielleicht wollen Sie genauer wissen, ob Sie hb sind – „hb“ ist das Kürzel bei den „HB“ (Hochbegabten) für „hochbegabt“. Und deshalb gehen wir jetzt auf die nächste Stufe über.

❤ Sicherheitsstufe 2: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“

Ich habe hier IQ-Informationen zusammen gestellt, die Ihnen eine Tendenz Ihrer Begabung aufzeigen können.

O Den ersten IQ-Test habe ich 2005 in der Veröffentlichung von Jürgen vom Scheidt gefunden http://www.hyperwriting.de/loader.php?pid=276 Stand: 19.09.2015. Obwohl ich mit einiger Skepsis an diese Fragen heranging – mein Test beim Schulpsychologen hat damals mehr als eine Stunde gedauert, wie soll man in wenigen Minuten ein ähnliches Ergebnis erzielen können? – war die Antwort jedoch fast exakt dieselbe, die ich Jahre zuvor vom Psychologen in meiner Schule erhalten habe. Chapeau! Für den Autor.

O Auch wenn mir die Headline sehr plakativ erscheint – diese Information verdient ebenfalls Ihr Interesse: „IQ-Test: Gehören Sie zur Grips-Elite?“ http://www.spiegel.de/unispiegel/wunderbar/iq-test-gehoeren-sie-zur-grips-elite-a-505427.html Stand: 19.09.2015

O Ein weiterer Test, der Ihnen tendenziell Informationen über Ihre Begabung geben wird, ist von der „Süddeutsche Zeitung“: „Der kostenlose IQ-Test online mit Sofortergebnis http://iqtest.sueddeutsche.de/ Stand: 19.09.2015

O “MENSA” ist das grösste Netzwerk für Hochbegabte. Der Mensa Online-Test ist jedoch eher ein „Spiel“ als ein zuverlässiges Instrument der Begabungsanalyse. Wenn Sie Lust haben: Spielen Sie mal. Mensa weist ausdrücklich darauf hin: „Sie sollten die Ergebnisse dementsprechend nicht allzu ernst nehmen.“ https://www.mensa.de/online-iq-test-raetsel/mensa-online-test/ Stand: 20.09.2015

O Und hier ist die englische Variante von Mensa International: „Mensa Workout“ https://www.mensa.org/workout/quiz/1 Stand: 20.09.2015

❤ Sicherheitsstufe 3: Sicherheit im Hinblick auf das Wissen „Ich bin hochbegabt“

Wenn Sie jetzt bereit sind und der Stunde der Wahrheit – dem wirklich und wahrhaftigen IQ-Test – ins Auge blicken wollen… Dann melden Sie sich an – zum anerkannten IQ-Test.

Meine Empfehlungen:

O Mensa. Der Test dauert 90 Minuten, kostet 49 Euro und wird in 80 Städten in Deutschland durchgeführt. Getestet werden Menschen ab 14 Jahre. https://www.mensa.de/intelligenztest Stand: 20.09.2015

O Bei einer Psychologin – einem Psychologen – aus dem Expertenkreis Hochbegabung/Potentiale der Sektion "Freiberufliche Psychologen" im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP) e.V. den IQ-Test machen http://www.die-hochbegabung.de/german/index.html Stand: 20.09.2015

O Sie fragen im Familienkreis, bei Freund/innen oder in der Schule/Universität nach einer Empfehlung für den IQ-Test.

Ich drücke schon mal die Daumen!

Für das Campus-Radio Bonn interviewte ich einmal die höchstbegabte „First“ Lady – Gründungsmitglied – von Mensa Deutschland, Dr. Ida Fleiß. Dabei lernte ich eine kluge, warmherzige und höchst kreative Dame kennen, der es „zu simpel“ war, ihren „Doktor“ in Europa zu machen. Kurz entschlossen reiste sie nach Asien, lernte die Sprache und schaffte auf Anhieb ihre Promotion. Sie konnte schon immer weit und um die Ecke denken.

Als ich sie jedoch fragte: Haben wir schon für jede Intelligenz ein angemessenes Messverfahren – will sagen: Können wir schon jede Begabung testen – sagte sie traurig: Nein. Daran müssen wir noch arbeiten.

Ich möchte diese Erkenntnis all denen mit auf den Weg geben, die sich zwar für hochbegabt halten, aber in einem der IQ-Tests nicht die Schallgrenze von 130 durchbrechen konnten.

Allen Menschen, die Spass an Mathe haben – ja, die speziell eine Vorliebe für das Kopfrechnen hegen, empfehle ich die Seite eines Freundes von Ida Fleiss: Dr. Dr. Gert Mittring http://www.gertmittring.de Gert Mittring ist der amtierende Weltmeister im Kopfrechnen.

© Lilli Cremer-Altgeld, 2015